以人为本 推进素质教育
须 建
一、人才培养目标及模式的确立
加强对学生的人文教育，使学生多一份人文素质，多一份人文关怀，多一份民族精神，多一份社会责任感，使他们能够突破陕隘的谋生的瓶颈，更多地关注民族的兴衰、国家的前途和人类的命运，从而成长为社会欢迎的人才和国家的栋梁，这是高校对国家应该承担的最基本的责任和义务。我校成立以来，面临的一个重大课题就是如何在秉承原三所学校优良传统的基础上，顺应时代的要求，在更加广阔的视野下，深化教育教学创新，培养具有自己风格的新型人才，使学校实现跨越式发展，逐渐建成国内一流、西部领先的医药类专科学校。为此，学校在认真汲取兄弟院校经验和对传统进行反思的基础上，提出了“笃学求真、懿德善能”作为新校训。培养具有“深厚的人文底蕴、自觉的敬业精神、扎实的专业技能、强烈的创新意识”的培养新目标以及实现这个目标的系列途径。
人文教育的核心，就是要培养学生完善的人格、独立的个性、健康的心理、强烈的社会责任感。我校办学历史悠久，专业特点突出，在对学生开展人文教育方面，也具有得天独厚的优势。加强人文教育和人文底蕴的熏陶，是学校人才培养风格和特色的重要体现，也是国家和民族发展的迫切需要。实践证明，高科技的暂时落后可以通过努力而较快赶超。但是如果培养的未来建设者和接班人缺少民族精神和社会责任感，将会导致整个民族的长期落后而难以赶超。因此，强调以人文精神为本的基础教育和以创新精神为本的高层次人才教育的结合，是我校人才培养的必然选择。其次，我校通过三个途径，建立有效机制，为人才培养创造良好条件。第一，从2008年9月到2010年9月，经过二年的调研、论证，学校提出了“
我校不断调整专业设置，重构课程体系，彻底打破原三校固有的专业设置的课程内容，开设校级公共平台课和人文社科选修课，举办学生党校，开辟各种学术论坛，邀请国内外学术大师、专家来校举办讲座。实施以人为本的人文基础教育，以多学科交叉、融合的优势来推动人才培养；制定和实施新实训计划，与上海医药高专等国家示范性高职院校密切合作来带动人才培养；鼓励各系部和医院、药厂建立实质性的合作关系，来提升学校人才培养水平。共同营造出强烈的人文气息和浓厚的学术氛围，为人才培养取得重大突破奠定基础。通过努力，我校人才培养新的风格和特色已经逐步形成。
二、人才培养管理模式的改革
从根本意义上讲，管理就是服务，人才培养管理的本质就是为人才培养服务。因此，在人才培养管理模式的创新上，我们突出强调要转变观念，实现人性化管理、个性化教育、人性化管理，就是在制定政策、做各项工作时，将学生、老师以及管理者都作为平等的主体，多进行换位思考，使我们的政策和工作真正体现强烈的人文关怀意识。人性化管理的核心，是通过教学管理、教学运行和环境氛围的培育来帮助学生形成完善的人格和博学奋进的精神，激励学生追求真理、探索未知的主动性和积极性，使学生的志趣和激情能得到充分发挥。人性化管理的根本，就是要为学生成长、成才提供全面的服务，体现大学的大爱原则，全面关心和关爱学生。人性化管理不在于讲大道理，它的核心、本质直接体现在每个问题具体的处理细节上。实现人性化管理，首先要在全校树立“学生事无小事”的意识，尊重学生的独立人格，尊重学生的想法，尊重学生的爱好和志趣，尊重学生的追求和创造。学校的管理干部、教师和职工都应该把学生的意见和建议作为决策的重要参考，学校的管理、运行都应该有学生的参与。学校定期召开学生代表座谈会、我校领导述职每次都专门邀请学生代表参加，都是要体现学生在学校办学过程中的主体地位和重要作用。其次，要树立以学生为中心的教学理念，创造教育平等的机会。教育平等包括受教育机会的平等、教育过程的平等和学业成就机会的平等，因此教育者应该以学生为出发点，针对不同层次，不同接收能力、不同志趣的学生群体来制定教学计划和教学内容、进行课程设计、举办系列专题讲座等等。同时，实现教育平等，还包括其它丰富的内容；例如，我们一直坚持定期召开学生评教会议，形成了以教学效果学生评审为主要内容的教学互动机制；以辅导员联系家长以及学生管理人员进住学生宿舍为主要内容的机制；以丰富多彩文化体育活动为主要内容的校园文化建设机制；以完善助学款、奖学金、特困补助、勤工助学、减免学费等助学措施为主要内容的贫困学生救助机制，收到了良好的效果。目前我们还在积极探索和完善以心理咨询为主要内容的学生心理健康教育机制。个性化教育就是尊重学生个性、发展学生个性，其本质是在明确责任的前提下，培养学生鲜明的个性和独立思考的能力，充分挖掘每个学生的潜力，使他们有主见、有韧性、有活力。
实现个性化教育，首先要以教师的个性魅力来带动学生的个性发展。教师既要具备自身的个性素质和个性品质，又要在教学活动中做到教学有特点，在教学内容、教学方法和教学风格上形成特色。其次，要积极引导学生独特个性的发展。为学生提供更自由的学习、交流环境；尊重学生的学习方式，倡导良好的学习习惯；开辟学习交流中心，尽量变集中管理为引导式管理；多给学生表达自己想法、观点的途径、空间和自由，多倾听学生和落实学生的合理要求。第二，要因材施教。把每个学生看作是一个具有独特个性的个体，而不只是一个班级、一个小集体中的简单细胞。要充分掌握学生的个性特点，充分挖掘每个学生的潜力和特长，因材施教，分类指导。第三，要形成人文环境和艺术环境，善于用不同类型的校园文化来培育学生的思维能力和创造能力。
三、人才培养环境的建设
优良的人才培养环境是熏陶、引导和感染学生情操、塑造学生完善人格、提高学生综合素质的无形能量场，它能起到潜移默化的作用。首先，要努力营造一个“以人为本、崇尚学术、追求卓越”的办学理念和学术环境。在这方面我校进行了大量的工作：例如，我们组织了学生广泛开展科学发展观大讨论；推动系部建设，实行校系分级管理；鼓励师生开拓前沿学科和交叉学科的新领域；举办青年论坛和创新等系列讲座，在校内营造浓厚的学术氛围。此外，学校还在主要通道布置宣传栏，努力营造崇尚学术的良好环境。同时，我们把追求卓越作为每一个学生的努力方向。其次，要努力营造一个和谐的校园环境。“和谐”是一种可以让师生自我激励、自我鞭策的校园环境和氛围。学校提出以教师为办学主体，以学生为育人中心的管理机制就是以“和谐”为出发点。我们要求学校每一位领导干部都要树立“以人为本”的意识，把每一个教职工的事业追求和学生的人生追求与学校的总体目标有机统一起来，确保政策上激励到位，条件上创造到位，投入上资金到位，思想上关心到位，情感上关怀到位，为教师教学科研创造优质平台，为学生求学成才创造良好条件；要求每一位师生职工，要有强烈的主人翁意识和高度的责任感、使命感，牢固树立教书育人的思想，热爱自己的学校，热爱自己的本职工作，热爱自己的学生，自觉维护学校的名誉和地位，对于学校在管理上、建设上、环境上存在的问题，敢于提出建议；要求每一位服务人员，要树立从小事做起的观念，以师生的合理要求为工作的出发点，力求做到服务意识强、服务态度热情、服务质量好、服务水平高，要在日常工作中加强安全卫生管理，杜绝安全卫生事故的发生，为大家创造安心、舒心、放心的好环境。
在对学生的教育与管理方面，我们还十分强调热情关怀与严格要求结合起来，因为“和谐”不仅体现为对学生的关怀和爱护，同时也体现为对学生的严格要求和规范管理，严格要求学生是关爱学生并实现培养目标的必要体现。要以培养一流人才为目标，把最新的知识、最前沿的信息引入到人才培养过程中，同时主动与学生进行讨论，引导学生改进学习方法，引导学生自主创业、达到以人为本，以德立教，推动素质教育全面发展
回顾过去，我校教职员工敬业奉献，锐意进取，取得可喜成绩；展望未来，机遇与挑战同存，任重而道远。我们将一如既往地沿着德育为首、全面提高学生素质的道路走下去，开拓创新，与时俱进，力争创造更辉煌的成就!
学工部
2010年6月
